Actividades a partir de una entrevista a este escritor chileno, para trabajar sobre literatura y política y sobre los viajes y la aventura en la literatura.
Nacido en Chile en 1949, Luis Sepúlveda mantiene desde su juventud una actitud de fuerte compromiso político.
Activo militante, fue detenido luego del derrocamiento de Salvador Allende, para cuyo gobierno trabajaba, en 1973, y liberado luego de varios años gracias a una gestión de Amnistía Internacional. Al salir de su país, Sepúlveda vivió muchos años en la selva ecuatoriana, hecho que marcó buena parte de su producción escrita.
Los escritos de Sepúlveda, teñidos de un espíritu aventurero y su pasión por los viajes y los paisajes naturales, mantienen un compromiso con la lucha por la ecología y la protección del medio ambiente.
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| Luis Sepúlveda habla de su relación con el gobierno de Salvador Allende |
Actividad 1: literatura y resistencia
Tal como se puede ver en la entrevista, Luis Sepúlveda es un autor comprometido fuertemente con diversas causas, desde políticas hasta relacionadas con el medio ambiente.
A lo largo del tiempo, muchos han sido los escritores comprometidos con diversas causas, que han tomando o no su propia obra como un elemento de resistencia.
Los ejes para el trabajo se pueden agrupar tomando el siguiente cuadro:
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Escritor
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Contexto histórico de su trabajo
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Obras más importantes
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¿En qué causa política estuvo o está involucrado?
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Importancia y reconocimiento actual de su obra
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La investigación puede realizarse buscando enlaces en la web y/o relevando diferentes materiales en bibliotecas. Interesa que los alumnos puedan conocer en profundidad el pensamiento de estos escritores y la influencia crucial de los diferentes contextos históricos en su producción, para de ese modo poder bucear en sus argumentos políticos y comprenderlos.
Como tarea grupal, los alumnos pueden repartirse el trabajo (un escritor cada grupo) y una vez finalizada la búsqueda, recopilación y sistematización de la información puede ser interesante realizar un debate donde puedan confrontar las diferentes posiciones de cada uno de los autores. En este caso el eje principal del debate será: ¿Cuál es o fue el motivo de lucha y resistencia de este autor?
Los alumnos presentarán esta información y podrán dar su punto de vista acerca de las posiciones de los autores trabajados. Será interesante abrir el espacio para que puedan justificar sus acuerdos y desacuerdos acerca de las posiciones que defienden los escritores trabajados, a partir de sus propia reflexión sobre los temas encontrados.
Otra posibilidad es que los alumnos presenten la información al modo de una noticia periodística o un dossier para una revista especializada, que recapitule sobre los principales elementos de interés del autor trabajado. En esa presentación, pueden incluir los materiales encontrados tomando en cuenta los ejes presentados en el cuadro, y agregar también fragmentos representativos de sus obras literarias, que permitan una aproximación al pensamiento de estos autores.
Para este trabajo, te sugerimos revisar los siguientes enlaces:
En educ.ar
En la web
Actividad 2: Visionarios y aventureros
Esta propuesta de trabajo invita a la lectura y la investigación sobre autores que, fundamentalmente durante el siglo XIX y principios del XX, construyeron una narrativa cuyos elementos distintivos son la pasión por lo desconocido o exótico, la aventura, los viajes y fundamentalmente la idea de descubrimiento y la búsqueda afanosa del conocimiento.
Los temas que autores como
Emilio Salgari,
Julio Verne,
Joseph Conrad y
Robert L. Stevenson manifiestan en sus obras nos permiten la posibilidad de pensar sobre el hombre moderno, sus intereses y preocupaciones. Es una forma, por tanto, de acercarnos a la mentalidad
moderna, en este caso a través de algunas de las producciones literarias.
El trabajo se divide en varias etapas:
Primera parte: lectura (individual)
Los alumnos elegirán para la lectura algún texto de los autores mencionados. Para realizar esta selección, te sugerimos que primero indaguen y profundicen sobre las biografías de los escritores. Luego, cada alumno, seleccionará al menos una obra de cada autor. Esto permitirá conformar grupos de acuerdo a autores y textos seleccionados.
Segunda parte: el prólogo (para realizar en grupos)
Luego de la lectura, la propuesta es que los alumnos realicen un prólogo posible para cada libro leído. Para realizar este trabajo, te sugerimos la lectura de estos materiales:
Tercer a parte: hipertextualidad (para realizar de a pares)
En la tercera parte del trabajo, los alumnos deberán rastrear y listar los temas que reconozcan como centrales en los relatos, para luego escribir pequeños textos que tengan como tema central aquello que recortaron.
Un ejemplo: en los textos de Verne aparece como tema privilegiado la investigación científica. La propuesta es construir de a pares un texto basado en ese tema.
Este ejercicio de escritura apunta a crear, a partir de los textos de base, un modelo narrativo hipertextual. Esto implica poder generar ?enlaces? o vínculos, que permitan amplificar algunos de los temas que aparecen en los textos. Como sabemos, con este ejercicio nos acercamos a un tipo de narración ?abierta?, más incierta en su recorrido, donde el lector puede seguir itinerarios de acuerdo a diferentes criterios.
Importante:
Los textos que produzcan los alumnos, seleccionando temas de interés de los libros elegidos, deberán contener datos que permitan trabajar sobre la mentalidad del hombre de la modernidad. El ejemplo que seleccionamos de Verne es también en este caso una pista para el trabajo. Los escritos de los alumnos deberán aproximarnos a situar a estos escritores en el momento histórico en el cual produjeron sus obras.
De este modo, a partir de estos escritos los alumnos podrán trabajar sobre características de la Modernidad como período histórico y del hombre moderno como su emergente.
Algunos enlaces de interés para realizar este trabajo son:
Cuarta parte: presentación
En la última parte del trabajo, te proponemos que el grupo vuelva a reunirse y genere una presentación hipertextual. La idea es que comience con el prólogo del texto, para luego tomar diferentes párrafos y conectarlos con sus propias producciones. Estos hipertextos estarán al alcance del resto de los compañeros del curso, quienes luego podrán hacer la lectura de las novelas elegidas por los demás grupos con el agregado de los textos producidos.
La producción hipertextual puede ser realizada utilizando recursos tecnológicos. En ese caso, los hipertextos podrán realizarse en un editor de presentaciones, o enlaces buscados en Internet. En ese caso, la presentación puede combinar la lectura del texto con la presentación audiovisual.
Sugerencia:
un grupo de tus alumnos puede enfocar el trabajo exclusivamente acerca de la Modernidad, y realizar una presentación exponiendo lo trabajado antes de que los grupos que trabajaron sobre los textos hagan la suya. Esto permitirá contextuar esta tarea y se podrá cotejar lo trabajado por los ?escritores? con lo trabajado con los ?investigadores?.