Actividades para conocer los orígenes y la historia de las Abuelas de Plaza de Mayo.
Hoy, 30 años después de sus inicios como organización, continúan con la lucha por la recuperación y la defensa de la identidad de sus nietos, apropiados durante la última dictadura militar.
Pero aun en ese momento hubo quienes lucharon ?y lo siguen haciendo? porque se respeten los derechos y la dignidad de las personas. Conocer los orígenes y la historia de las Abuelas de Plaza de Mayo es acercarse a uno de los períodos más tristes de nuestra historia, pero es también un intento por comprender el significado de los derechos humanos y de la memoria para poder pensar un presente y un futuro más justos.
Actividad 1: El contexto de surgimiento de la organización
En nuestro país, durante la última dictadura militar, todos los derechos y garantías de los ciudadanos fueron sistemáticamente violados.
Para conocer mejor este momento histórico podés
comenzar el trabajo con una indagación acerca de lo que saben los alumnos y sus familias sobre el tema. Los chicos podrán producir un texto en el que se relate cómo vivieron y qué recuerdan de la última dictadura militar, tanto sus familiares como los miembros de su localidad.
Después, será interesante compartir esos relatos, que seguramente brindarán datos diversos y variados. Y es posible también que aporten datos e información que podés trabajar y profundizar junto con el grupo. Algunos temas sobre los que sería importante trabajar son:
· ¿En qué período se desarrolló la última dictadura militar y qué características tuvo?
· ¿A qué se denomina terrorismo de Estado?
· ¿Qué significa la palabra ?desaparecido??
· ¿Qué fueron los centros clandestinos de detención y qué significa el nacimiento de niños en cautiverio? ¿Cómo se desarrolló el robo y apropiación de algunos de esos niños?
· ¿Cuáles eran los organismos de derechos humanos existentes en esa época y cuáles se formaron durante la dictadura?
Actividad 2: La conformación de la organización
Como segundo paso te proponemos trabajar sobre la conformación de las Abuelas de Plaza de Mayo como organización. Para esto, se puede compartir un texto como
Reunir las piezas de una historia rota,de Marta Dillon, del que extractamos unos párrafos que relatan cómo comenzó la lucha de las Abuelas:
Chicha de Mariani y Alicia de la Cuadra tomaron conciencia de que su dolor corría por el mismo cauce. Las dos habían circulado como ciegas por los mismos pasillos de ministerios, regimientos, iglesias y salones obispales. Creían que su caso era distinto del resto de las madres con las que se encontraban los jueves en la Plaza de Mayo, reconociéndose al principio por un clavo en la solapa, por un pañal en la cabeza después. Ellas buscaban niños, contra ellos no había cargos posibles, en algún lado tenían que estar. Pero después de ese primer encuentro empezaron a pensar en la posibilidad de buscar juntas, de fortalecer esa búsqueda dándola a conocer; era tan aberrante lo que sucedía que pensaban que nadie podía ser indiferente frente a la suerte de un niño que ellas imaginaban perdido en algún orfanato o casa cuna. Y buscaron un nombre acorde a la sensibilidad de esa sociedad de la que habían formado parte como madres de familia, profesionales, empleadas o amas de casa, parte, en su gran mayoría, de esa clase media que entonces parecía una marca registrada argentina. Se llamarían Abuelas Argentinas con nietitos desaparecidos.
Además, te proponemos ver junto a tus alumnos el siguiente fragmento en video del programa EL Monitor de Canal Encuentro:
Estos relatos pueden servir como disparador para que los alumnos investiguen cómo desarrollaron su tarea las Abuelas durante la dictadura, quiénes las apoyaron, qué ayudas recibieron, qué lograron en esa época y también qué dificultades y peligros enfrentaron.
Actividad 3: La metodología de trabajo de las Abuelas
En vista de la enorme tarea que desarrolla las Abuelas, sería interesante indagar acerca de su tarea y los avances y trabas que tuvieron desde el restablecimiento de la democracia, en diciembre de 1983.
Recurriendo
al sitio web de las Abuelas, y a diarios y materiales que los alumnos podrán buscar en bibliotecas, sugerimos investigar acerca de algunos de estos temas (entre otros):
- la relación de esta organización con los diferentes gobiernos democráticos, por ejemplo averiguando qué legislaciones les han facilitado su tarea en estos años.
- la fundamental cuestión de los avances en genética, avances que han permitido identificar más rápidamente a los nietos recuperados.
Las Abuelas de Plaza de Mayo realizan en la actualidad una amplia tarea cuyos objetivos son, entre otros, generar un acercamiento de toda la sociedad a la problemática de la apropiación de bebés durante la dictadura y brindar información de manera sistemática para lograr que los jóvenes que dudan de su identidad se acerquen al organismo.
Para profundizar en estos aspectos relacionados con el presente, los alumnos pueden investigar también acerca de las diferentes formas en que las Abuelas han desarrollado esto: se les puede pedir que investiguen qué campañas de difusión de su tarea han desarrollado para el teatro, la radio, las campañas gráficas y los spots televisivos, muchos de los cuales pueden ser vistos a través de internet.
Si tienen la posibilidad, será de interés imprimir desde internet afiches, o bien conseguirlos de revistas, y armar una lámina con ellos.
Actividad 4: Trabajo con una canción
Por último, te proponemos que con tus alumnos lean, escuchen y analicen juntos la canción de León Gieco,
Yo soy Juan, escrita para
Juan Cabandié, uno de los últimos nietos recuperados.
Yo soy Juan el último aparecido
Soy el hijo de la sangre que me guía en los caminos
Canto mi canción de cuna y el dolor me lo duelo yo
Llevo tu nombre adentro, me pongo y me saco sueños
Y aunque me han matado un poco nomás
Buscaré las palabras para contártelo y gritar
Estas palabras pueden servir como disparador para hablar con los alumnos acerca de la
identidad, qué significa este término, por qué es importante, por qué este es el centro de la lucha de las Abuelas.
Sitios de interés:
En Encuentro
En educ.ar
En la Web
Bibliografía sugerida:
Dussel, I., S. Finocchio, y S. Gojman, Haciendo memoria en el país del nunca más, Buenos Aires, Eudeba, 2003.
Herrera, M. y E. Tenenbaum, Identidad, despojo y restitución, Buenos Aires, Contrapunto, 1989.